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新人教版八年级生物上册:5.2.2 先天性行为和学习行为 教案1           ★★★
新人教版八年级生物上册:5.2.2 先天性行为和学习行为 教案1
作者:佚名 文章来源:网络 点击数: 更新时间:2017/7/23 11:10:54

第二节 先天性行为和学习行为
【教学目标】:
  1.区别动物的先天性行为和学习行为,说明这些行为对动物生存的意义。
  2.运用研究动物行为的方法,探究动物行为的成因。
  3.尝试制定探究计划,编写探究报告。
  4.认同人类学习和自身学习的重要性。
  5.通过参加探究活动,培养学生探究学习、合作学习的意识。
  6.通过活动使学生更亲近大自然,亲近动物,增强热爱动物的美好情感。
  【教学重点和难点】:
1、区分先天性行为和学习行为;
2、研究一种动物的行为,探究动物行为的成因。
  【课前准备】:
  教师:准备与动物行为相关的资料(课件、图片等)
  学生:收集动物行为的资料
  【课时安排】:2课时
  【教学过程设计】:
  教师:请问哪些同学饲养过小动物?
  学生:(纷纷举手)
  教师:好,大部分同学都饲养过,你们都饲养过哪些动物?
  学生:饲养过狗、猫、乌龟、兔子、蚕、金鱼、蜥蜴、鸡、鸽子等。
  教师:你所饲养的动物都有哪些行为?把你饲养动物的经历与同学老师分享好吗?
  学生:(纷纷举手,兴致盎然的说着自己所养动物的乐事。)
  教师:同学们说得很好。许多同学说得栩栩如生,就像这些可爱的小动物就在眼前一样。小动物要吃东西、要睡觉,这些用你教吗?
  学生:不用。
  教师:对,这些行为不用教,是生来就有的,我们把这样的行为称为先天性行为。而如果你想让小动物,如猫、狗去规定的地方大小便,就费劲了。那么怎样使你的猫、狗去规定的地方大小便呢?
  学生:得训练它。
  教师:对,要训练。这就是说动物会学习,所以动物还具有学习行为。刚才同学们提到的动物的行为有很多,比如:小猫吃奶、鹦鹉学舌、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞等,这些行为从获得的途径来看,哪些是生来就有的,哪些是后天获得的?
  学生:我认为小猫吃奶、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞是生来就有的,而鹦鹉学舌是后天获得的。
  学生:我认为大雁南飞是后天获得的。
  教师:为什么蚕生来会吐丝,而小猫却不会?先天性行为产生的原因是什么?
  学生:跟遗传有关。
  教师:对,请同学们阅读书中资料1和资料3,你认为先天性行为对动物有什么意义?书中的资料3给你怎样的启示?
  学生:书中资料1和资料3中的行为不是学来的,而是动物生来就有的,且由动物体内的遗传物质所决定的行为,是先天性行为。先天性行为有利于动物生存繁衍。先天性行为有局限性,不能够适应环境的改变。
  教师:同学们说的很好。请同学们再对比书中资料1与2、3和4、资料1和5后讨论不同动物学习行为相同吗?这说明什么?
  学生:不同动物学习行为不同。越高等的动物学习能力越强,学习形成的时间就越短。
  教师:动物的学习能力有遗传因素作用吗?
  学生:有。
  教师:学习行为对动物有何意义?
  学生:学习行为对动物的生存的繁衍意义重大。
  教师:请同学们阅读书P37“狼孩”的故事,你认为人类的学习行为对人类有怎样的意义?这对你有何启示?
  学生:人类的学习行为复杂、多样,这使人类更好的适应环境,并改变环境。作为中学生我们应抓住大好时光发愤学习,否则就像“狼孩”一样。
  教师:同学们说的很好,学习行为是在遗传因素的基础上通过环境因素的作用,由生活经验和学习而获得的行为。人类是动物界进化等级最高的类群,人类的学习行为也是动物界中最为复杂多样的。同时,从某种意义说,人类的生存质量也更多地依赖学习行为。人类有复杂的语言文字,有着其他任何动物都没有的、依靠第二信号系统的学习行为。面对信息时代的到来,人类应该具有终身学习的愿望和能力。人类大脑的发育,人类语言的发展和通过语言文字等信息符号的学习是有关键时期的,如果错过了这一时期就很难进行补偿。所以对于一个人来说,技能的训练和知识的学习应该与大脑的发育的阶段相适应。这样一个人才能得到更健全的发展。“少壮不努力,老大徒伤悲”,同学们应当珍惜学生时代的大好时光,努力学习,增长才干。
  教师:刚才关于“大雁南飞”是属于先天性行为还是学习行为,大家对这个问题还有争议。其实有些动物的行为,如鸟类的迁徙和鱼类的洄游,都是本能和学习结合的结果,不能绝对化。
  教师:动物的行为一直是人们研究的重要课题。那么怎样研究动物的行为呢?
  学生:可以观察、实验。
  教师:请同学们阅读书中有关动物行为的探究活动资料并分析有关问题,了解探究活动中需注意的问题,如对照实验的设定等。在此基础上,确定本组或个人感兴趣的问题,做出假设并设计探究计划,组内要积极交流,完善计划。
  学生:阅读、讨论,确定本组或个人感兴趣的问题,做出假设并设计探究计划,组内要积极交流,完善计划。(课后进行探究活动,尝试编写探究报告。)
  教师:两周后我们交流探究报告,并进行评比。
  

 

 

 


(第二课时)
运用研究动物行为的方法,探究动物行为的成因。
  
【能力目标】:
1. 培养学生分析问题、观察事物和表达、交流信息的能力。
  2. 通过实验“探究乌龟的绕道取食行为” 进一步培养学生实验操作技能。
  3.掌握研究动物行为的方法
 【情感目标】:
  通过本探究活动,提高学生研究动物行为的兴趣和激发他们的学习的兴趣。
 【教学重点和难点】
  探究方法和提高学生的研究动物行为的兴趣。
 【课前准备】:龟,木块,沙土,湿草,新鲜的猪肉碎末(馅)
 【课时分配】:1课时
 【教学过程】:
  (一)复习导入新课:
  师:上节课我们研究了动物的哪些行为属于先天性行为,哪些属于学习行为,并且我们也介绍了研究动物行为的方法有哪些?
  学:观察法和实验法。
  师:对,如果我们要想探究某一种动物的行为,要用哪些研究方法呢?
  学:实验法。
  师:那在实验过程当中需不需要用观察法呢?
  学:应该需要。
  师:是的,动物行为学家通常将这两种方法结合起来进行行为学研究,即综合法。今天我们就运用综合法来做一个探究实验,看一下乌龟(已饿了一段时间,食欲较强)是否可以绕道取食。请同学们打开课本35页阅读动物的绕道取食部分的内容。
  (二)讲授新课:
  学生活动一:
  阅读动物的绕道取食,从课本35 页到36页。
  师:根据课本给出的背景资料和老师已给的实验材料,请你提出动物绕道取食行为的探究问题。需要说明的是:老师已提前给乌龟用沙土和湿草筑了个巢,并且在它们的巢穴中喂食过新鲜的猪肉馅。
  学:提出假设“乌龟可以绕道取食”
  师:那你如何来证明你的假设呢?下面请同学们分组讨论并完成探究方案(可参考书36页的有关内容)
  学生活动二:
  学:分组讨论后完成探究方案。
  师:请各小组交流自己的探究方案。
  学:在班上交流各组的探究方案。
  师:大家的方案各有所长,下面由我和大家来在刚才的基础上共同讨论找到一个最佳探究方案。
  先将饿了一段时间的小乌龟放好。
  用木块挡成几条道路,每条道路宽约15厘米,长大约100厘米,其中有4条是走不通的(取不到食物的),一条是可以取到食物的通路。
  把乌龟放在入口处,出口处放好沙土,湿草和新鲜的猪肉馅,观察乌龟要经过多少次错误尝试才能找到食物,并记录下每次找到食物的时间填入表格中(5次)。
  根据你的实验结果,写出实验结论。
  学:实施新的探究方案,并记录观察结果,填好表格,得出结论
  师:让各组发表各自的观察结果和所得出的结论。
  学:各组发表各自的观察结果和所得出的结论。
  师:引导学生结合此探究活动,谈亲身感受(不要过多限制学生)。
  学:先各小组交流各自的感受。然后在班上交流。
  师:最后总结。通过此探究,认识动物的学习性行为不是动物生来就具有的,而是动物在生长过程中,通过生活经验和学习逐渐建立起来的新的行为活动。人类是动物界进化等级最高的类群,人类的学习行为也是动物界中最为复杂多样的,同时,从某种意义上说,人类的生存质量也更多地依赖学习行为。人类有复杂的语言文字,有着其他任何动物都没有的、依靠第二信号系统的学习行为。面对信息时代的到来,人类应该具有终身学习的愿望和能力。通过本探究,能够对学生的学业有所促进作用。
  (三)课堂小结:
  本节课我们重点研究了动物的学习行为。通过本探究使大家掌握了研究动物行为的方法,了解动物行为的成因。面对信息时代的到来,我们应具有终身学习的愿望和能力。希望通过本探究,能够对大家的学业有所促进作用。
【课后小结】:
1.课堂设计思路:
动物的行为多种多样,但是从动物行为产生的主要因素看,可以将动物行为分为先天性行为和学习性行为。先天性行为是动物生来就有的,由动物体内的遗传物质所决定的行为,动物先天具有的本能都属于先天性行为。而学习性行为是在遗传因素的基础上,通过环境因素的作用,由生活经验和学习而获得的行为。
动物行为的产生,主要受神经系统的调控,同时也受身体内部激素的调控,这两方面是共同协调、相辅相成的。从本探究实验可以看出乌龟的脑很发达,比较容易建立条件反射,所以它的学习行为也比较复杂。因此,这节课想通过探究乌龟的绕道取食行为,使学生掌握研究动物行为的方法,了解动物行为的成因。同时,培养学生分析问题、观察事物和表达、交流信息的能力。并进一步培养学生实验操作技能。更重要的是,使学生通过本探究活动后,提高学生研究动物行为的兴趣和激发他们的学习兴趣。



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