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五年级上册Lesson 12 Maddy’s Family Photos教学设计           ★★★
五年级上册Lesson 12 Maddy’s Family Photos教学设计
作者:佚名 文章来源:网络 点击数: 更新时间:2019/1/3 10:40:22

五年级上册Lesson 12 Maddy’s Family Photos教学设计
一、(一)教材分析
    本课是冀教版五年级上册第二单元最后一课,是一节故事课。本单元主题是My country and English-speaking countries .Li Ming and Miss Zhang present this unit about China,Canada,the U.S.,the U.K. and Australia.本单元总体目标是:学生要了解这些国家的名字、生活在不同国家的人们所讲的语言和这些国家一些著名事物。本节故事课是对本单元内容的概括以及延伸,通过居住在不同国家Maddy的家人的照片,学生了解到Maddy家人居住的地点、所说的语言以及他们喜爱做的事,引导学生运用英语进行介绍和交流。这是我比较喜欢的一个故事。因为它特别贴近本单元内容,通过这个故事的阅读,我们能对本单元进行综合复习,使复习不再枯燥乏味,也能看出学生本单元总体目标的达成情况。同时通过故事阅读,也能对比、理解第一单元所学动词单三形式的运用。而且故事中的照片也颇有趣味性。例如:Maddy 居然跑到瀑布里,正好可以免费洗澡了;Maddy’s grandfather 几乎都和女神像一般高了;Maddy’s aunt居然能和女王一起喝茶;Maddy's uncle竟然让袋鼠拉着去海边。照片的趣味性能带动学生去读故事,而且故事几乎没有生词,难度大大降低,这些都有利于学生读懂故事。
(二)学情分析
    五年级学生通过两年多的英语学习,无论是在理解能力还是阅读能力方面都具备了一定的水平,虽然高年级的学生对英语学习的兴趣整体有所下降,但只要前几节课学的扎实,本课故事对学生们来说几乎没有难度。所以本节课要重点培养学生的阅读能力,增强他们的课堂活动参与意识,鼓励学生积极主动地用英语与他人交流,给学生学创建更多交流展示的机会,促进学生之间情感和语言的交流。
(三)教学目标
    1. 学生通过故事插图及教师的问题引导能力读懂本课故事。
    2. 学生通过跟读能正确朗读故事,在此基础上借助图片和老师的辅助,能力用第一人称和第三人称复述故事梗概,并在复述中对比感知动词原形和单三形式的运用。
3.学生在老师问题任务的引导下,能够初步感知和运用略读及寻读这两种阅读技巧,并逐步养成按意群阅读故事段落的习惯。
    4.通过小组内活动的开展,引导学生积极与他人合作交流,共同完成学习任务。
    5.通过教师的引导,帮助学生树立班级也是一个大家庭,要彼此关爱的品格。
(四)教学重难点:
重点:学生通过故事插图及教师问题引导下读懂本课故事,并正确朗读故事。
学生在老师问题任务的引导下,能够初步感知运用跳读及寻读这两种阅读技巧,并逐步养成按意群阅读故事段落的习惯。
    难点:学生用第一人称和第三人称复述故事梗概。
(五)教学方法:
    本课采用的教学方法主要有:歌谣复习法,图片导入法,任务型阅读法 ,跳读和寻读 ,小组活动法,游戏法。
(六)教学准备:多媒体课件、教学光盘、词条等
(七)教学过程
Step Ⅰ.  Class Opening Greeting: Hello, boys and girls. How are you? Nice to meet you.
Review:Let’s chant!(L11)
[设计意图: 利用歌谣复习有关本单元国家的信息,活跃了课堂气氛,使学生尽快地融入课堂,为下面的故事打基础。]
Step Ⅱ.  Story 1. Pre-reading activities
(1) Lead-in
Show the picture of Maddy.
T: Look, class. Who is she? Do you remember?
Ss: She is Maddy.
T: What do you know about Maddy?
S1: She is a Monster.
S2: She lives in a big, big house.
S3: She has a big family.
T: Yes, you are right. Today, Maddy brings many family photos. Do you want to see?
Ss: Yes.
Show the photos.
T: These are Maddy’s family photos. Today, we will read a story: Maddy’s family photos.
Teacher writes title on the blackboard. Ss read after teacher.
[设计意图: 通过一起回忆Maddy的个人信息,很自然地引出了本课课题。]
2. While-reading activities
 (1) 看图并跳读故事,回答问题。
T: Look! In these photos, there are many people. But who are they? Read the story quickly ,find the answer.(出示课件上的问题)
(学生回答时,教师把Maddy家人的头像贴在黑板上。)
 [设计意图: 快速阅读,弄清故事人物,为后面阅读奠定基础,有利于学生更好的感知文本。]
T: You did a very good job. Now we know who they are. But  where do they live?
(过渡句。用此句总结上一个环节,同时开始下一个环节)
 (2)默读故事,回答问题。(课件出示连线题)
Where do they live? What do they speak?
[设计意图: 通过任务型阅读模式,及利用学生的竞争心理,引导学生采用了寻读方式,进行文本理解,并培养学生按意群里阅读习惯。]
(3)再读故事,讨论问题:What do they like to do?
教师利用多媒体课件,引领学生逐图讨论:What do they like to do?
[设计意图: 通过任务型阅读模式,引导学生利用略读和寻读方式,进行文本理解,并培养学生按意群里阅读习惯。]
(4)听录音,然后跟读,小组朗读故事。
[设计意图: 跟读可以纠正学生的读音,有益于学生模仿正确的语音语调, 小组内朗读,学生能互帮互助,同时为读后复述活动做足准备。]
3. Post-reading activities.
(1)、介绍Maddy's family photos.
     根据教师课件提示,先小组内活动,然后个别展示。
[设计意图: 通过此活动,完成文本复述,并于复述中理解likes,,speaks,lives这些动词单三形式于丹三人称得上搭配运用。]
(2)、配音游戏。
     学生以第一人称口吻,给图片配音,让图片开口说话。同样先小组内活动,然后个别展示。
[设计意图: 通过此活动,再次进行文本复述,并于复述中理解like,,speak,live这些动词与第一人称I的搭配运用。]
(3)游戏:猜猜我是谁?
     鼓励学生利用本单元学过语言,对故事进行拓展延伸,并检验学生对文本的理解。
[设计意图: 通过此活动,发散学生思维。]
(4)我会填
Maddy ___ in Canada.Her cousin ____ French and _____ . Her grandfather ____ to see the Statue of Liberty. Her aunt Lives in _____. Her uncle ____ to the beach ____kangaroo.
[设计意图: 通过此活动,检验学生文本理解,并练习写的能力。]
 
Step III. Class Closing
 
T: This is Maddy’s big family. And we are a big family, too. We study together. We play together. We live together. So, We should love each other.
Homework:
1.Retell the story to your family.
2.Introduce your photos to your friends. Then write it down.


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