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新人教版七年级政治下册:3.2 告别依赖走向自立  教案2           ★★★
新人教版七年级政治下册:3.2 告别依赖走向自立  教案2
作者:佚名 文章来源:网络 点击数: 更新时间:2017/5/19

告别依赖 走向自立

教学目标
情感态度、价值观目标
1.树立自立的生活态度。
2.在实践中体验自立的意义。
3.培养学生正确的人生观,明确在法制社会里公民权利与义务的关系。
能力目标:初步形成自己管理自己的学习和生活的能力,为将来走向自立人生打下坚实的基础。
知识目标:知道自立的方法。
教学重点:多实践多锻炼。
教学难点:不能再有依赖。
教学方法:问题教学法、情感体验教学法。
教具准备:多媒体
课时安排:两课时
教学过程
[导入新课]
[师]有一个小学三年级的女孩子,在中午吃饭时突然大哭起来,老师跑来问她为什么哭,这个女孩子一边抽泣着一边说:“今天的鸡蛋太硬了,没法吃。”原来,以往每天带的鸡蛋都是她妈妈事先剥好皮的,而这次由于来不及了,没有剥皮。这个真实的故事告诉我们自立的重要性及依赖的危害性,今天我们就来看——
第二框告别依赖走向自立(板书)

第一课时
一、不能再有依赖(板书)
1.依赖使人丧失独立生活能力(板书)
活动一:结合自己的经历谈谈依赖父母有什么坏处
★活动目的
通过想自立的小雅在尝试独立生活中出现的问题,引发学生思考依赖的坏处。
★活动准备
学生阅读材料,思考问题。
★活动过程
第一步:将依赖的坏处和依赖产生的问题写在教材上的相应处。
第二步:学生交流。
[生1]依赖使人缺乏信心,放弃自己对事物的支配权,没有主见,总觉得自己能力不足,甘愿置身于从属地位。总认为个人难以独立,时常祈求他人的帮助.处事优柔寡断,遇事希望父母或师长为自己作出决定。
[生2]依赖使人懒惰。依赖惯了,就会过分懒散,承受不了工作、生活的重担,宁肯穷死,也不能累死,缺少吃苦耐劳、发愤图强的精神。
[生3]具有依赖性格的中学生,如果得不到及时纠正,发展下去有可能形成人格缺陷,甚至犯罪。依赖性过强的人需要独立时,可能对正常的生活、工作都感到很吃力,内心缺乏安全感,时常感到恐惧、焦虑、担心,很容易产生焦虑和抑郁等情绪反应,影响身心健康。
[生4]依赖性强的学生喜欢和独立性强的同学交朋友,希望在他们那里找到依*,找到寄托。学习上,喜欢让老师给予细心指导,时时提出要求,否则,他们就会茫然不知所措。在家里,一切听父母摆布,甚至连穿什么衣服都没有自己的主张和看法。一旦失去了可以依赖的人,他们常常会不知所措。
[生5]依赖使人丧失独立生活能力,不能适应社会生活,甚至影响将来的就业。
第三步:教师小结。
[师]我们在社会中生活,需要相互帮助,相互依*。自立不是拒绝帮助,依*不是依赖。如果说幼小的时候,父母、长辈和老师给予了我们重要的帮助和指导,我们对他们有所“依赖”是自然的,也是必要的,那么随着年龄的增长,自立能力的增强,我们日益强烈地希望自己能像成人那样管理自己的生活。这表明,我们的成长正在经历这样的时期:告别依赖,走向自立。通过大家的讨论,我们认识到依赖主要有以下几方面的危害:(1)依赖使人缺乏信心,缺少主见;(2)依赖使人懒惰;(3)依赖有可能形成人格缺陷,甚至犯罪;(4)依赖使人丧失独立生活能力,不能适应社会生活,甚至影响将来就业。
★评价指导
为吸引学生,可采用小品的形式表现材料内容,在课前就让学生准备好。
活动二:回忆小学的生活,我们大都有这样的感受:小学老师比中学老师对我们管柬多。可是,对于这种管束,同学们有不同的看法。
★活动目的
从个人成长的角度帮助学生认识到自立与依*和管束的关系,从而自觉地学会自我管理,走向自立。
★活动准备
学生将自己小学的集体活动的照片带来,以供教师教学活动中选用。
★活动过程
第一步:展示再现小学生集体活动的照片,引发学生对小学生活的回忆。
第二步:学生说自己小学时教师对自己进行管理的特点,可和初中作对比。
[生1]小学教师由于小学生的年龄小而不得不承受着一部分家长责任,需要对我们“关怀备至”,小学教育常常被中学教师戏称为“孵小鸡式教育”。
[生2]面对小学生年龄小、不懂事的特点,小学教师任务相对繁杂,必须关爱小学生的心思,经常与家长保持沟通,及时反映学生在校情况,了解学生在家情况。
[生3]小学的老师需要针对学生的特点、特长和志向指导学生制订个人学习计划,使学生逐步学会交往,学会适应环境,学会控制和调节不良情绪,使身心得到健康和谐的发展。中学教师则相对松一些。
[生4]小学老师管理得较多,对学生以管为主,老师几乎包揽一切;初中老师管理相对较 少,更侧重知识的传授。
第三步:学生分析教十才上提供的三种看法,说出自己的看法。
[生1]‘‘我不喜欢这种管束。管得太多、太严,不利于我们自立”,这种观点需要具体问题具体分析。如果这种管束以包干代替为主,则不利于我们的自立,我们的成长。而如果是以原则性的管束为主,则是十分必要的。我们的成长,需要引导,而这种引导是点点滴滴、天长地久的。我们对老师的管理太多、太严要有正确的理解。
[生2]‘‘我很怀念他们。要不是他们的帮助、指导,我不可能学到今天这么多自立的本领。”我赞成这种观点。我在小学期间遇到了很多的问题和困难,多亏了老师们无微不至的关怀和帮助,使我树立了信心,学到了很多的方法,才有今天这么自立。
[生3]我对第三种观点认同。那时我调皮淘气,父母、爷爷奶奶、外公外婆都视我为宝贝,我自幼就在6:1的重重关怀之下成长,过度的宠爱导致我在日常生活中严重依赖别人,学习也马虎,生活懒散。老师对我严格要求,我还有抵触情绪,不喜欢他们。现在想一想,多亏了他们严格的管理,才使我的自立能力有了很大的提高。
第四步:教师小结。
[师]长辈的知识、经验毕竟较多,生活阅历也丰富,看问题全面一些。青少年在遇到升学、就业等重大问题时要多征求与听取他们的意见,作为自己解决重大问题的参考。那种认为自立就是拒绝帮助,甚至跟父母、师长对着干,这样不利于自己的成长。自立应是自己既有主见,也善于听取别人的意见,善于接受别人帮助而不是依赖。
★评价指导
分析问题时,帮助学生用辩证的方法去认识问题。要引导学生正确认识自立与帮助和依赖、管束与自由的关系,从而自觉地学会自我管理,走向自主。让学生选取自己的小学集体活动照片,照片内容应该能引起学生对小学老师管理较全面。较严格的记忆。
2.依赖使人缺乏责任感,造成人格缺陷(板书)
活动三:如果你是招聘者,你会聘用这个26岁的年轻人吗?为什么?
★活动目的
帮助学生认识到过度依赖的危害性。
★活动准备
学生认真阅读材料,思考问题。
★活动过程
第一步:给这个材料加一个结尾,回答材料后面提出的问题。
[生1]如果我是招聘者,一定不会录用这种自立能力差、没有责任心的年轻人。这位老人虽然辛苦,却无疑扮演了一个教育上“罪魁祸首”的角色。家庭本是培养孩子的地方,但培育的目的不是把孩子留在家里,而是为了把孩子送到社会上去。这位老人却利用家里优越的条件,把孩子塑造成了一个离不开家的人。于是,26岁的儿子就成了温室中的弱苗,经不起任何风雨。当然,家庭应该是避风港,这对未成年人是必要的。但“家庭温室”的温度不宜过高,而且温度要随着孩子年龄的增长而逐渐下调,否则孩子永远长不大。
[生2]不会录用这位26岁的年轻人。他的父母做事过于感情用事,儿子做事怎能理智?
他们“为儿子包办一切”的心态造成了儿子的畸形发展,当儿子应当独立地选择未来的时候,父母们仍然不能放弃为他安排一切,结果适得其反,儿子不但没有在其设计好的人生路上走下去,反而造成自身能力上的欠缺和人格上的扭曲。
[生3]不会录用。父母的做法对子女将来的成长是不利的,家长要让孩子学会独立,逐步学会解决求职过程中遇到的困难和问题。出现“错位求职”现象,主要是因为部分家长总认为自己的孩子还没有长大,生怕孩子怯场或有什么闪失;也有部分青年人不懂作为一个成年人应尽的责任,凡事都要父母“搞定”;还有个别人在求职中屡屡碰壁,对求职失去自信,父母只得

“越俎代庖”。
第二步:学生在班上交流。
[生1]要纠正这位26岁年轻人的这种错误取向,他的父母要首先打碎他们为其编织的“铁笼”,尽快让他融人群体,在群体中自立、自强;他本人也应改变其价值观,要认识自己,改变自己。认识到整天赋闲在家.上网聊天,无所事事,于己于人都有害无益,必须使自己自立,成为一个对社会有意义的人。
[生2]年轻人应该勇于面对现实。人生的路,要*自己来走,机会要*自己来把握,父母只能提供参考,最终还是要*自己作出判断。“事非经过不知难”,年轻人如果在求职过程中碰几个钉子,也没有什么坏处,反而会因此懂得什么叫生活的艰辛,懂得怎样去适应社会需求,懂得怎样提高自己的应变能力,如何多学一点本领。
第三步:教师小结。
[师]有些同学惯于“衣来伸手、饭来张口”的生活,不愿依*自己的努力走向自立。这种依赖思想对于自己的发展,是非常有害的。因为它不仅会使人丧失独立生活的能力和精神,还会使人缺乏生活的责任感,造成人格的缺陷。只想过不劳而获的生活,贪图享受,就不能适应社会生活,甚至危害社会和他人。走上违法犯罪的道路。
(多媒体显示)
青年人要战胜依赖心理
当青少年跨进青春之门的时候,一方面比以前拥有了更多的自由,另一方面却要负担起比以前更多的责任。有些人感到胆怯,无法跨越依赖别人尤其是依赖父母的心理障碍。依赖别人,意味着放弃对自我的主宰,这样往往不能形成自己独立的人格。
要克服依赖心理,可从以下几个方面着手:
(1)要充分认识到依赖心理的危害。学会独立地思考问题,独立的人格要求独立的思维能力。
(2)要在生活中树立行动的勇气,恢复自信心。
(3)丰富自己的生活内容,培养独立的生活能力。
(4)向独立性强的人学习。
★评价指导
要求学生续写结尾(在1()()字内),应启发学生由人及己,由该大学生想到自己的未来,从
而引发学生增强自身自立能力的紧迫感。

 

 

第二课时

二、自立与自主(板书)
1.自立就是明确自己的责任并勇于承担(板书)
活动一:改正睡懒觉的坏习惯
★活动目的
通过改掉长期以来睡懒觉的习惯的小故事,使学生认识到要明确自己的责任,做到自己的事情自己负责。
★活动准备
学生在教师指导下根据材料认真分析问题。
★活动过程
第一步:学生讨论发言,表达自己的观点。
[生1]我们每个人都有自己的习惯,人的习惯有良好和不良之分,不同的习惯对人所起的作用不同。一个人养成了一种习惯后,就会自然而然地去做,所谓“习惯成自然”就是这个意思。如果一个人的习惯是良好的,他这种自然而然去做就可以起好作用;如果一个人的习惯是不良的,他这种坏习惯就会对他的成长起破坏作用,并且久而久之,坏习惯也就很难改掉,即“积习难改”了。
[生2]小女孩后来改正了睡懒觉的坏习惯,是因为她认识到上学是自已的事情,自己需要对自己的行为负责,不能指望爸爸妈妈,所以她加强了对自己的管理。
[生3]无论是良好的习惯,还是不良的习惯,都是后天养成的.只要我们增强自立意识,自己的事情自己干,自己对自己的行为负责,就能够自觉地、有意识地去养成良好的行为习惯,时时警惕、防止和改正不良的行为习惯。
[生4]每个人都不可避免地犯有这种或那种错误,存在缺点或这样、那样的问题,每个人也都会不时地取得成绩和进步。但无论改正缺点、毛病、解决问题,还是保持成绩、不断进步,都需要不断地去明确我们自己的责任,勇于承担自己的责任。
[生5]自立的关键是要明确自己的责任,勇于承担自己的责任。
第三步:教师小结。
[师]告别依赖,一个重要的表现是独立地生活。那个女学生之所以以前改不了睡懒觉的习惯,是由于她没有认识到按时上学是自己的责任。通过父亲的帮助,她认识到了这一点,并勇于承担责任。要独立生活,就要做到自己的事情自己负责。我们面对生活中的各种事情,只有明确自己的责任,勇于承担自己的责任,才能成为真正自立的人。
★评价指导
学生在讨论时可能会提出,这里既有意志力问题,也有理想问题,还有生活目标问题、自我管理问题等,但教师在总结时要往明确责任、承担责任上去分析。此材料内容也可用小品或动画的形式来反映,使课堂教学更生动。
活动二:假设学校取消了班主任……
★活动目的
引导学生认识到自我管理的重要性,并知道如何进行自我管理。
★活动准备
学生认真思考“成功青少年应具有怎样的素质”。
★活动过程
第一步:引导学生从学习纪律、学习效果、作业完成等几个方面在没有班主任的情况下对自己的学习进行安排。
[师]现在很多事情,不是老师安排好每个同学如何去做,而是每位同学根据实际情况自己作出选择和决定。这实际上,就是要求学生学会自己对自己负责,这也是培养学生自立能力的过程。
[生1]对于学习纪律,我会对学校的每一项规章和每一条制度都认真地学习和理解,对学校提出的新举措也要关心和留意,这样再安排自己的学习进度和制定自己的学习计划才不会盲目,才能把握住机会。
[生2]对作业的完成,我仍然会认真努力按时完成,而不会有松口气的感觉。
[生3]对于学习效果,我会做练习册定期的检测,我要努力寻找一种适合自己的学习方法,比如看书的时候要记笔记,平时也向别人求教一些如何改正自己不太好的那些方面的学习方法,尽量提高学习效率,以达到事半功倍的效果。
第二步:引导学生从作息时间、吃饭、卫生、安全等家庭生活的基本方面对自己的生活进行安排。
[师]我们应该学会安排自己的时间,不光是自己的学习时间、还有自己玩的时间、日常生活的时间安排。许多同学都是班主任、老师安排干什么,就干什么,班主任和老师一旦不在,就觉得一下子有那么多的属于自己的时间,不知道怎么来安排,最后又影响了自己的生活和学习。所以,我们必须慢慢地学会安排自己的时间。
[生1]我不太喜欢太严格的时间表,因为那个我很难完成.所以我都是给自己一个弹性时问表。我不是把自己要做的事情都详细地写出来,而是每天早上起来的时候,我都会花上几分钟的时间想想我今天都有什么重要的事情要完成,大致在哪个时间段上和需要多少时间。这样我每天都是把重要的事情做完,然后如果有多余的时间就安排点其他事情,当然重要的事情必须当天完成,不论什么时候都是这样。
[生2]凡事预则立,不预则废。无论做什么事情都应该有个计划安排,才有成功的希望。我比较喜欢循规蹈矩,做事按照自己的计划米,只有在必要的时候才调整自己的计划。
第三步:学生将自己的两个安排在班上进行交流,学习他人在自我管理上安排得较好的地方。
第四步:教师小结。
[师]自己的事情自己负责的前提是自主。自主,就是遇事有主见,能对自己的行为负责。
自主,不仅是一种权利,更是一种能力。要学会自己解决自己遇到的问题,把自己看作学习、工作和生活的主人,就更容易自立并获得成功。
★评价指导
要求学生自己解决自己的问题,同时辩证地看待老师、家长对自己的管理。教师应根据学生的实际情况,提出自己的“假设”,以使教学更有实效性。在分析这部分内容时,教师还要讲清初中生在个人学习与生活、集体生活和社会关系问题的处理上,能对自己哪些行为负责,这样就能引导学生负起与自己年龄相符的责任。
2.自主才能明确并承担责任(板书)
活动三:这个书生即使满腹学问,但能自立吗?为什么?
★活动目的
说明自立的前提是自主,遇事没有主见的人不会对自己负责,也就不会自立。
★活动准备
学生阅读材料、思考问题。
★活动过程
第一步:学生讨论,发表自己的观点。
[生1]我们必须学会有主见,掌握自己的命运,不依赖别人,自己独立地去处理问题。
[生2]自己的事情自己干,自己的事情自己做主,自己对自己的行为负责,这是一种美德,是一种情操,是自立的表现。
[生3]一千个人就会有一千种观点,没有自己的主见就摇摆不定,一事无成。
第二步:引导学生给书生想想办法,书生以后遇到类似的事情该怎么办?
[师]同学们帮这位书生想想办法,他应该如何帮助自己自主呢?
[生1]他应该学会根据自己的实际情况,自己作出判断,而不能人云亦云,没有自己独立
的思考。
[生2]他应该学会自己为自己决策,自主地安排自己的事情。
第三步:教师小结。
[师]遇事没有主见,独立也徒有虚名。很难设想,一个没有主见的人,一个人云亦云的人,能够承担自己的责任,能够在生活中自立。下面我们看一个类似的故事。
(多媒体显示)
伊索寓言有一个故事:父子二人赶驴到集市去,途中听人说:“看那两个傻瓜,他们本可以舒舒服服地骑驴,却自己走路。”于是老头让儿子骑驴,自己走路。又遇到一些人说:“这儿子不孝,让老子走路他骑驴。”当老头骑上驴让儿子牵着走时,又遇到人说:“这老头身体也不错呀,计儿子在下面累着”老头子只好让两人一起骑驴.沿想到又碰到人.有人说.“看看两个懒骨头,把可怜的驴快压趴下了。”老头子与儿子只好选择抬着驴走的方法了,没想到过桥时,驴一挣扎,坠落河中淹死了。这则流传已2500年之久的寓言,提醒我们必须学会有主见,
掌握自己的命运,因为你无法得到每一个人的认同或赞许。
★评价指导
要引导学生正确地看待别人的意见,不盲从,也三不目目拒绝,而要根据自己的实际情况进行选择。
三、多实践多锻炼(板书)
1.从小事做起(板书)
活动四:城乡儿童互换生活手拉手
★活动目的
引导学生培养自己的自立能力要立足当前的学习和生活,从小事做起,避免好高骛远。
★活动准备
学生阅读材料,想一想自己平时是否有类似的做法。
★活动过程
第一步:回答教材中的问题。
[生1]我会自己洗,我平时都是自己洗。
[生2]我不会洗,我从来没洗过,我会带回去。
[生3]我家是全自动洗衣机,把自己的衣物扔进去就可以。手洗我不会,我会带回去。
第二步:引导学生思考,要培养自己的自立能力,在面对这类问题时应该怎么做。
[生1]我要培养自己的自立能力,比如洗衣服、烹饪煮食等等我都要尝试去做。
[生2]应该尝试自己干,应该从小就知道生活的艰辛,这样长大以后才能知道怎样把握自己,才能在社会上站住脚。
[生3]家长不能事事替我们解决和着想,相反,应该故意留问题让我们自己来解决,如洗衣服、做饭之类的问题,这样才能培养和锻炼我们的自立能力。父母没有必要把我们当作三岁小孩子,整天捧在手掌中千般呵护,像这样,如果我们将来考上大学,又如何面对大学生活和教育?难道在大学里,也要父母伴读,当我们的后勤保姆?这显然是做不到的。
第三步:教师小结。
[师]当我们有了独立自主的愿望,即自立的意识后,又该怎样培养自己的自立能力呢?最基本的就是要立足于自己当前生活、学习中的问题,从小事做起。
★评价指导
在活动中要引导学生将自己的做法和教材上的三种做法进行比较,并与培养自立能力联系起来看。
2.积极投身实践(板书)
活动五:中学生参加《体验》栏目拍摄
·活动目的
帮助学生认识到,要培养自立能力就必须大胆实践,反复锻炼。
★活动准备
学生认真阅读材料。
★活动过程
第一步:学生思考并回答:在以上情景中,这名中学生犯了哪些错误?他缺少什么能力?
[生1]炒菜有的太咸,有的太淡,有的没烧熟,米饭煮硬了。
[生2]替人转交钱,连数都没有数。
[生3]他缺少自立能力,主要体现在生活能力、办事能力、判断能力都不强。



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