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人教版语文八年级下册:《端午的鸭蛋》说课稿           ★★★
人教版语文八年级下册:《端午的鸭蛋》说课稿
作者:佚名 文章来源:网络 点击数: 更新时间:2014-2-24 20:23:24

学情分析:

  本文有浓郁的民族文化气息,又是大家之作。但对于90后哈日哈韩的初中生来说,地域的差异和审美阅历的不足,使他们对大俗中的大美很隔膜。而大家平淡的语言风格又使他们很难一下捕捉到文章内蕴。教师必须寻找合适的切入点,带领他们走进文本,再寻找合适的出口,走出文本,走向生活。

  根据以上教材和学情的分析,设立如下学习目标:

  学习目标:

  1.掌握“腌、门楣、苋菜、籍贯、城隍庙”等词的读音、字形;正确识记多音字“色、系”,形近字“帐、账” ;学习运用“肃然起敬、囊萤映雪”两个成语。

  2.整体感知课文内容,理清文章层次结构。

  3.诵读课文,体会作者的情感所在和文章的语言特点。

  4.了解民俗文化,激发学生对民俗文化的尊崇和对平凡生活的关注、热爱。

  教学流程:

  一 学习准备

  “学习准备”主要包括三个部分的内容:词语积累,走进作者,走进文本。

  1. “词语积累”主要是针对本课出现的生僻字多音字和形近字以及词语的积累和运用。

  2.“走进作者”是让学生搜集整理作者的性格,生活经历,创作风格和本课的写作背景。

  3.“走进课文”包括整体把握文章框架和记录阅读准备过程中产生的疑问。这部分内容利用上课前一天自习课上的十分钟和学生课下的自由时间进行准备。

  二 交流分享

  我采用了以下内容进行导入:上一节课我们学习了沈从文先生云南的歌会,大家在陶醉歌会的同时,也领略了一代文学大师的语言风采,今天,我们再来学习师从沈老先生的另一位文学大师汪曾祺的文章,看看这位老先生是怎么从端午的鸭蛋解读他眼中的民俗文化的。

  这一段内容包含了课文题目,课文内容,作者及其和沈从文的关系,以及作者的创作意图。力求信息量最大化。

  导入课文之后,让学生将学习准备的内容以小组的形式展示在小黑板上,合作组进行打分。评比看哪组准备得最为充分。没能得到满分的小组由本组成员上台修改,从而实现考后一百分。

  这样的交流分享可以实现以下目标:通过打分评比调动了学生课前准备的积极性;通过详细展示实现三个百分百,即生僻字识记率百分百,多音字回顾整理达到重复记忆百分百,对形近字的认识、了解和辨析达到百分百。

  在这个环节上,我没有按照以往让学生给汉字注音或给拼音写汉字的这种对半成品进行加工整理完善的惯例,而是直接让学生展示自己在准备过程中的全部内容,通过这种方式,让学生再经历一次实战检验,以修改对文字书写的准确率。

  三 聚焦文本

  聚焦文本就是生本对话,这部分是五步对话模式中最厚重的一个环节。这个环节必须做到让学生和文本有充分的对话,才能够使学生真正感受到文字在语言表达上的作用,才能够为实现后面的情感态度价值观的目标做下足够的铺垫。具体设计如下:

  这三个部分又分别写了哪些内容呢?

  (1)家乡的端午

  此处让学生速读课文,了解作者家乡的众多风俗。并对应风俗比较出文字独有的魅力,同时也把民俗文化的理念展示了出来,这是课文的题眼。用图片和文字进行对比,引发学生对文字的期待。从而也引出对文本的进一步解读。

  (2)家乡的鸭蛋

  在这部分中,如何让学生和文本的对话深度达到一定程度,教师引领就需立足在把文本厚度展示出来,脉络层次展示出来,所以,此处安排常规的小组合作形式展开讨论。通过小组合作的形式,先从内容入手,指出家乡鸭蛋的特点。再一步一步地探索文本最核心的领域,品读体现家乡鸭蛋特点的句子,加深对文字作用的理解,引领学生理解课文,比如对“吱”所在这句话的品析,对“曾经沧海难为水”一段的解读等。

  (3)端午的鸭蛋

  这一部分主要是读,让学生了解生活和创作的关系。从而能够自然把握作者情感,也进入了对话作者阶段。

  四 对话作者

  此处提炼出作者情感,然后再由情感过渡到语言。让学生从文中分别找出体现这些语言特点的句子。其中反复品读体现“淡淡的幽默”这一特点的句子。让学生从反复朗读中体会其中的意味,感受

  五 对话自己

  最后是总结评价环节,也就是对话自己。这在过去是没有的,五步对话模式的宗旨是减轻学生负担,提高课堂效率。这个环节就是学生对话自己。是学生对整节课内容的全面回顾和梳理。通过这个总结形式,让学生模糊的知识清晰化,清晰的知识深刻化,深刻的知识完整化。并借此机会推荐阅读汪曾祺的代表作品,让学生对作家有更加深入的了解。

  最后老师总结,激发起学生对生活的关注和热爱,并布置写作片段,让学生学习用语言来表达生活。

  总之,这节课遗憾多于收获。借此机会,我想谈一谈我这段时间的心路历程。

  这次的活动对我而言,不仅仅是一次教学模式的展示,更是一次荡涤心灵的磨砺,是一次提升。回顾这段经历,感触良多。

  作为一名青年教师,我渴望成长,期盼提高。然而,教学经验不足,对教材把握能力不够等因素羁绊着我成长的脚步,让初涉讲坛的我茫然无措。“阳光课堂”的实施,让我看到了亮光,我主动申请成为实验教师,以期能得到葛老师的指导,弥补自身的不足。

  在接到这次上课的任务后,我压力很大,几次教案,几次修改,在这个过程中,我学会了思考,学会了审视自己,学会了精益求精,也学会了一种精神,就是刻苦、勤奋,永不懈怠。

  通过这次实践活动,我感觉自己成长了许多,对课堂教学的理解也有了一个新的认识。引发我许多的反思:比如驾驭课堂的能力如何提高,如何做到对学生的回答收放自如,如何才能对学生的表现做出合理评价和及时鼓励,课堂语言如何才能做到贴近学生,语气和语调怎样才能生动,还有葛老师说的,如何才能引发学生对老师的期待和对文本的期待等等。

  学海无涯,艺无止境。自己的教育生活就是一种学术行为,自己的一言一行都应不断反思。这应该成为自己需要时时温习的功课。今后我将立足课堂,继续探索五步对话课堂教学模式,在实践中反思,在反思中进步。

  最后我想再次对葛老师的教诲表示由衷地感谢!也感谢市教科所的“阳光课堂”给我提供的机会,希望阳光课堂给更多的青年教师带来阳光,让我们这些年轻教师在阳光下成长成熟。



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