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人教版语文八年级下册:《小石潭记》说课稿           ★★★
人教版语文八年级下册:《小石潭记》说课稿
作者:佚名 文章来源:网络 点击数: 更新时间:2014-6-4 20:09:35

 一、    说教材1、 教材地位和作用《小石潭记》是人教版八年级语文下册第六单元中的一篇古代写景记游,借景抒情散文。课文作者通过仔细入微的观察,运用多种技巧,生动地描绘出小石潭的优美景观。从这个单元所选的四篇课文来看,教材的编写意图意在继续让学生积累文言知识,培养学生观察能力,学会多种描写技巧,领会寓情于景的写作方法。

  2、 教学目标根据教材编写意图和所教班级学生实际,我制定教学目标为:

  (1) 知识目标:落实字词,疏通文意,积累文言词。背诵课文。

  (2) 技能目标:培养学生观察能力,学会多种描写景物的技巧。

  (3) 美育目标:体会小石潭优美的景色,培养审美情趣。

  (4) 情感目标:把握作者的感情变化。学习寓情于景的写法。

  3、教学重点、难点重点:抓住景物特征仔细观察,综合运用多种技巧细致描写事物。

  这一重点是根据本文的特点所定。

  难点:体会作者思想感情的变化。

  确定依据:学生年龄尚小,对生活的理解能力有限,很难体会作者由“乐”而“忧”的感情变化。

  二、说教法新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神,倡导自主、合作探究的学习方式”。因此,确定的教学方法如下:

  1。诵读法。实践证明这是一种良好的传统教学方法,特别是对这种文质优美散文。以读代讲,以讲促读,让学生真正成为课堂的主人,鉴赏的主体。

  2。讨论点拨法。在讨论中,使学生得到启发,纠正认识的偏颇。

  3。情景教学法。利用多媒体展示作品的意境美,进而激发学生想象。

  4。迁移练习法,让学生将学到的知识运用到自己的的写作中。

  三、说学法 新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说,学法的指导和习惯的培养尤为重要,这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵,能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究,引导学生自学、教会学生学习是我们的目的,只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有:

  1、多形式朗读课文,培养语感,激发学生学习文言文的兴趣;2、借助工具书和注释,在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意,提高阅读文言文的能力;3、利用合作、讨论、探究的方法,采取师生互动的形式,与作者同游、与作者对话,体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法,提高写作能力;4、人人都来当导游,写写导游词并与同学、老师交流,提高写作、口语表达能力。

  课前预习1、  通读课文,借助工具书给生字注音;2、  对照课文注释与工具书,口头翻译课文,读懂课文大意;并整理出预习中解决不了的疑难字词;3、  利用网络或书籍,收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。

  对于文言文阅读,新课标指出“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣”,“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文”,“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”,“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”。之所以布置这样的预习题目,它的好处在于使课堂教学达到事半功倍的效果。

  古人说:“授人以鱼,不如授之以渔”,课前布置学生充分预习,培养学生主动自学的好习惯,课堂中在教师的指导,点拨下,让学生通过听读,朗读,默读去进一步自学课文;通过自主合作探究的学习方式,归纳,总结,识记感知课文的内容,以达到学生是教学的主人“的教学效果。

  四、说远程教育在教学在运用随着农村现代远程教育的实施发展,现在农村初中学生拥有计算机的台数增加了,我们学校网络也连通了,技术的支持,保障系统和相应的硬件设备的完善为师生提供了各种多媒体,多功能网络教育资源的共享,节约了教育资源的同时,提高了学生自主学习的能力。教授本课时,课前让学生利用网络资源,查找有关作者的生平,以及有关文章的写作背景;搜索一些风景优美的图片并试着用准确生动的语言进行描述。为了提高课堂教学效果,除了利用远程教育系统提供的教育资源备好课外,还利用网络资制作多媒体课件。力求在课堂上做到声、情、画、文并茂。本课件的资源均来自延教育资源网,整合他人上传的教学资源制作而成。

  四、说教学程序(一)导入伴随着一曲《高山流水》展现一组充满大自然魅力的山间优美景色视频,教师缓缓导入,随之课件展示课题 。这一环节的设计旨在通过图片欣赏,引导学生感受自然美,营造一个良好的学习环境以激发学生的学习兴趣,教师的导入语可以拉近学生与文本的距离。

  (二)展示预习成果八年级下学期的学生,已经有了一定的文言文基础,并掌握了一些学习文言文的方法,所以让学生有目标的进行预习和自主学习是完全可以的,我让学生按着学习文言文的常规方法,或自主学习或小组探究,完成读通课文,疏通文意部分,这样学生在预习的基础上,读懂文意,把握内容,这也符合”以学为主,当堂达“的课堂模式的”先学后教“。然后教师视学生交流的内容作补充。

  当堂检测:

  对于重点实词当堂检测控制论告诉我们,”要实现有效控制“就必须”要有反馈“,而且反馈越及时越好。因此我设计课堂练习,既检查了学生在课堂上的学习效果,又获得了信息反馈,有效地达到了教学相长。

  (三)整体感知1、朗读课文:多媒体播放优美的山水画面,同时显示字幕,声频播放配乐课文朗读。 学生齐读,然后男女学生朗读比赛目的是使学生能在优美的画面中感受课文的美,感悟作者的情感,初步了解课文内容。

  古人云:”三分诗七分读“。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的,最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟,初步把握文章的语气语感,为进一步理解课文奠定良好的基础。

  2、学生依据多媒体展示的问题有感情的朗读文中的句子。

  ⑴写发现小潭经过的句子。

  ⑵描写小石潭全貌的句子。

  ⑶描写水和鱼的句子⑷描写潭上景物的句子。

  (四 )学做导游,介绍”小石潭“1)  选择文中自己最喜欢的一处景,设计一段导游词,允许发挥想象作形象的描述,以引起”游客“的游玩兴致。

  2)  请4——5名学生给全班同学导游(时间允许的话可以多请几位学生)    新课标指出”能就适当的话题即席讲话,有自己的观点,有一定的说服力“,我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力,也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力,一举多得。依据多媒体展示的一幅幅画面朗读背诵课文。这样做既引发了学生的兴趣,降低背诵的难度,又让学生得到美的熏陶。

  (五)布置作业,你也曾游览过一些风景名胜,请写写给你留下印象最深的一处,按游览顺序写一则游记,要求写出该景物的特征及任务的心情。

  这个作业的布置让学习不再停顿在课堂内,能让学生学以致用,使学到的知识得到延伸。新课标要求学生”写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验“,”多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物特征,力求有创意的表达“。



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