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高考作文:2017年9月15日,江苏人黄海涛驱车108天,行程3万公里,穿越了26个国家,           ★★★
高考作文:2017年9月15日,江苏人黄海涛驱车108天,行程3万公里,穿越了26个国家,
作者:佚名 文章来源:网络 点击数: 更新时间:2018/12/28 8:05:09

 22.阅读下面的材料,然后按要求写一篇不少于800字的文章。

    2017年9月15日,江苏人黄海涛驱车108天,行程3万公里,穿越了26个国家,把刚成为大一新生的女儿从南京送到美国西雅图大学。每年一到开学季,就会看到有的新生父母千里送行,甚至全家总动员大包小包送孩子去上大学,帮其完成报到等事务。也有的新生独自一人远赴异乡去上大学。

    “送“与“不送”,请你结合自身感悟谈谈对此问题的看法。要求选好角度,确定立意;明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。

    【答案】对“父母送孩子上大学”一味拍砖忽视亲情

    9月,国内各大高校迎来一年一度的新学年开学季,一众中国家长再次用行动向公众阐释了什么叫“可怜天下父母心”:送新生入校的车辆蜂拥而至,由于来不及返程,家长们纷纷住到了学校在体育馆内特设的“地铺”上。真可谓有图有真相,在这数百张“地铺”上,众多家长或席地而卧,或酣然入睡,浩浩荡荡的“地铺队伍”,让人感动,也让人感慨。

    感动的当然是“儿行千里母担忧”的父母心,感慨的,可能还是那些“子女难立”的老生常谈。不过,相比网友纷纷拍砖大学新生的痛心疾首,身边那些已过而立之年的朋友,却从中万分感慨地想到了自己的父母。那些如朱自清“背影”一般的故事,一个个从他们的记忆中倒带:有母亲帮着扛大包小裹到学校却舍不得自己吃顿好的,有父亲为了给孩子一句叮咛就徒步走几十里路到城里的……这些当年的大学新生,如今已为人父母,肩负起家庭重责,“父母千里送子女”的经历,不仅没有让他们不独立,反而让他们从中学会了感恩、责任、亲情,也学会了以怎样的姿态面对自己的子女。

    或许,随着社会及家庭经济水平的提高,如今的独生一代的确可以更长时间地依赖父母,他们通常没有从经济、行动上独立起来的紧迫性,但这并不足以构成人们拍砖“父母送子女上大学”的理由。父母子女之间,亲情绝对是人生最重要的财富,也是一个人独立的基础,因此,我们实在没有必要纠结于“该不该送孩子上大学”这样的问题,而更该想想,父母子女之间,如何既重亲情又重独立,让亲情与独立性相互交融?

    这就让人想到美国家庭及学校的做法。在很多人的印象中,美国孩子都是很独立的,美国孩子应该都是独自去学校报到。但其实,美国家庭也相当看重亲情。孩子读大学,美国父母们往往会把自己家最大的车开去,有时仅“卸货”就要好几个小时。不仅父母要去送子女,兄弟姐妹也会去,一家人在一起,其乐融融。尽管有这么多亲属到学校,但物品归放、床铺铺设、卫生打扫等事宜,都是由大学新生自己完成,家长并不插手。美国一些大学通常也非常欢迎家长到学校来,校方会专门组织派对,向学生、家长介绍学校,接受家长垂询,让学生、家长与校长、教授在派对上自由交流,或者参加游园活动。学校敞开怀抱面对学生及家长,让家长多参与到学校的教育中,让他们多到学校看看,这种自由、开放、人性的态度,不仅增强了学校的凝聚力,也让学校、学生、家长三方形成了信任纽带。

    对“父母送子女上大学”一味拍砖,其实是忽视了其中宝贵的亲情成分,甚至连带着把家长从学校教育中隔离了出去,这样难道对孩子建立责任、信任、感恩、独立等人生态度更好吗?

    【解析】

    试题分析:这是一道任务驱动型材料作文,材料的内容是关于上大学的孩子是“送”还是“不送”,首先要明确自己的观点,然后阐明自己的理由,如“应该送”,可以从“送不是为孩子做某些事情,注意一种惦记,反应的是一种亲情”“送,是为了孩子处理一些棘手的问题,孩子在高中,几乎和社会隔绝,适应社会需要一个过程”等。行文时注意观点明确,写出自己的理由,理由要真实可信,有说服力。

    点睛:任务驱动型作文的基本框架有如下五部分。(一)一个响亮的标题。就是在审题的基础上,明确立意,选择写作的角度,拟定一个有抢眼的题目。这个标题应尽量是从材料中抽取而出的‚核心立意,并就此选取材料中关键词句加以组合而成的简洁短语或句子。尽力不用态度而用看法或观点。能运用约定俗成的词句加以改造更为上策。能标新立异就更加理想。(二)引述+表态+观点。正文第一段就用“引述+表态+观点”的形式,以达到“闪亮登场”的效果。引述可是直接的,也可以是间接的,但必须是有针对性的。表态一定要坚决、果断和明确。观点的呈现,不要拖泥带水,而要开门见山。(三)分点分层阐述理由。有了态度与观点,没有理由就站不住脚。因此,作文的第三步必然阐述你的理由。阐述一定要具有条理性,就是分点;还要注意内容的层次性,如由浅及深,由表及里,有具体到抽象等。如此才能展示一个学生思维的深广度。(四)进一步深入阐述。最基本的办法就是针对问题提出可行的有时代意义的解决方法,即解决问题。另外,还可以“横向拓展”“纵向挖掘”和进行简易的批驳。尤其是反驳,可以预设反方,然后,进行委婉的劝说,以体现作者思维的周密性,达到任务型作文“文明说理”的要求。(五)联系实际,快速收尾。任何一篇文章都要考虑其现实意义,如果没有了现实意义,该文章就逊色许多。因此,学生习作也好,考场作文也好,联系实际是必需的。但是,这一环节不能太婆婆妈妈,应如一部乐曲演奏完毕,戛然而止、曲终人散、回味无穷。



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